ПРИНЦИПЫ ИНКЛЮЗИВНОГО МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ КАНАДЫ И ВОЗМОЖНОСТИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ УЗБЕКИСТАНА
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
В статье рассматриваются ключевые принципы инклюзивного менеджмента в системе образования Канады и анализируются возможности их адаптации в условиях системы образования Узбекистана. Основное внимание уделено подходам к управлению инклюзией, законодательному и институциональному обеспечению, а также механизмам обеспечения равных возможностей обучения для всех учащихся. В части, посвящённой Узбекистану, обсуждаются актуальные вызовы, слабые места и перспективы внедрения канадского опыта с учётом национального контекста. Выводы включают рекомендации по постепенному внедрению принципов инклюзивного менеджмента, необходимости подготовки педагогических и управленческих кадров, а также организации систем поддержки и мониторинга.
Article Details
References
1. Lunde, A. (2020). K–12 Administration of Inclusive Schools in Canada: A Literature Review of Expectations and Qualifications of Formal School Leaders. Exceptionality Education International, 30(2), 51 67.
2. Christou, T. M., Kruschel, R., Matheson, I. A., & Merz Atalik, K. (Eds.). (2022). European Perspectives on Inclusive Education in Canada: Critical Comparative Insights. Routledge.
3. Inclusive Education Canada. (n.d.). Our vision and what is inclusive education. Retrieved from inclusiveeducation.ca.
4. Inclusion Canada. (n.d.). Inclusive Education: Why it matters and what we’re doing. Retrieved from inclusioncanada.ca.
5. Specht, J., & Hutchinson, N. L. (2023). Inclusion of Learners with Exceptionalities in Canadian Schools: A Practical Handbook for Teachers (7th ed.). Pearson Canada.
6. “A Case for Inclusive Education.” (n.d.). Inclusion Canada.
7. The Canadian Journal for the Scholarship of Teaching and Learning. (2021). Inclusive Education in Ontario. 12(1), Art. 11.